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推理步骤不重要，不想写提示词也可以不写，用省略号代替就行了。论文地址：https://arxiv.org/pdf/2404.15758 这篇文章的标题甚至直接用「Let’s think dot by dot」，...比如下面这个例子：让模型数一下前6个数里面有几个大于5。...

余老师紧抓新旧知识的“联结点”—平均分，通过问题“10颗草莓，可以分给几人，每人分几个？...接着，探究“有余数的除法”和“表内除法”的内在联系，鼓励学生“再创造”有余数除法的算式，理解有余数的除法算式中各部分的意义...

最后，引导学生回顾与反思，把“有余数的除法”新知纳入到已有的除法知识体系之中，推动学生对数学内容的整体把握和有效建构，从而达到完善和发展学生原有认知结构的目标。第三堂课是夏源培老师执教的四年级《认识三角形》。这...

老师提出疑问，设置悬念，启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，并揭示知识的新矛盾，让学生在质疑中思考，创造学生“心求通而未得”的心态，教会学生用数学的眼光去探索，从而理解有余数除法的意义。夏源培老师执教《认识...

余数要比除数小，这样运算才算对 3.小数（1）小数加减法儿歌计算小数加减法，关键对齐小数点用0补齐末位，便可进行加减（2）小数大小比较儿歌（自编）小数大小比较很容易，先把他们都竖起小数点，数位要对起，然后再把...

除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。（17）除数是小数的除法运算法则除数是小数的除法，先移动除数小数点，使它变成...

她发现省略号可以表示“话未说完”，恰好可以说明后面还有余数。她想到学生也会有这样的疑问，于是在探究单中设计了开放性问题引导学生提出问题。学生果然提出“为什么余数前面是6个点？这样的问题。这篇文章提了一个好的问题...